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Il est juste, je crois, de dire qu'au sein des facultés de droit, au Canada, l'enseignement fait largement encore appel au cours magistral, et l'affirmation de Resnick (1987) suivant laquelle "[...] constructivist approaches are used quite frequently in the preparation of lawyers [...] through the use of apprenticeships and on-the-job training" (cité par Ertmer et Newby, 2013, p. 59) doit être quelque peu tempérée. Les opportunités pour l'apprenti sorcier de se pencher sur des cas pratiques, voire des cas réels, demeurent limitées durant la formation des juristes. Dans la préface de son ouvrage, The New Lawyer , MacFarlane (2008) écrit :"[s]tudents are still graduating from law school imagining that their appellate moot court experience is representative of the work they will do in practice" (MacFarlane, 2008, p. xiii). Bien que l'objet de son commentaire vise la nécessité grandissante de former les juristes aux techniques de la négociation, de...

De toutes les époques, les apprenants ont été en proie à des distractions. Ceux d'aujourd'hui, comme ceux d'hier, en classe sont encore parfois distraits par les discussions avec les pairs ou la lecture des journaux (Brooks, 2016, p. 31). Le phénomène de la télévision est présent dans nos vies depuis la fin des années 1950 (Télévision québécoise, 2017). La vidéo de Michael Wesch, A vision of Students Today , débute sur une citation de Marshall McLuhan, qui date de 1967. La théorie suivant laquelle les technologies nouvelles transforment notre cerveau n'est pas neuve. A-t-elle déjà été démontrée? Prensky (2001) lui-même demeure prudent lorsqu'il écrit: " likely that our students’ brains have physically changed" (notre soulignement). Et son affirmation, "today's students think and process information fundamentally differently from their predecessors", n'est appuyée par aucune étude scientifique (Prensky, 2001, p. 1). Là où Prensky assu...

L'idée avancée par Sir Ken Robinson, selon laquelle notre système d'éducation est désuet, adapté plutôt pour l'ère qui a suivi la Révolution industrielle, a également été véhiculée par le célèbre futurologue Alvin Toffler (Toffler, n.d.). Même si cette idée nous vient de gens apparemment autorisés, et bien que l'allusion à une école conçue à l'image de l'usine demeure attrayante, j'ai du mal quant à moi à adhérer à cette vision des choses. D'abord, les industriels de cette époque n'avaient pas besoin d'une main-d'œuvre qui savait lire, écrire et compter. Au Québec par exemple, l'enseignement obligatoire date seulement de 1943, à la suite de la promulgation d'une loi «obligeant sous peine d’amende les parents à envoyer à l’école leurs enfants âgés de 6 à 14 ans» (Allard, 2013) . L'âge de fréquentation scolaire sera haussé à 15 ans en 1961, et à 16 ans en 1988 (Allard). En revanche, en poussant la technologie numérique dans le ...